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福州市周灵名师事情室教师在我校“送培送教”活动散记
来源:万象城娱乐教务处  ‖  翁龙平   ‖  布时间:2018-11-02
  面对着号称“外星人”的00后学生,应该怎么教? 学科教学与信息技术深度融合课堂长怎样?
  带着这些问题,在教师进修学校特别是陈志锋校长的大力大举的支持下,我校于10月30—31日邀请福州市中小学现代教育技术应用周灵名师事情室专家在高一年段开设了数学、历史、化学等学科与信息技术融合的观摩指导课及讲座。
  10月30日下午,福州市聋哑学校信息组张捷老师在机房为全校教师做了《学校信息化环境建设的实践与思考》讲座。
 
  张捷老师从“深度融合的教育教学信息化建设”、“校园治理办事信息化建设”、“信息化建设的思考”三个方面作了精彩分享,其中他特别介绍了问卷星、本性化练习与阐发系统、微信民众号、云存储、希沃授课助手等信息技术在教学深度融合中的应用。特别是他开的英语测试步伐,跟游戏买通关一样,充实调动孩子的积极性,经训练后,聋哑的孩子一小时可记100个单词,两个月能记完高中3413个单词。
  10月31日上午,来自屏东中学的郑天宇老师在信息智慧教室为高一学生开设“函数与方程”数学课。
  
  课上,学生能充实利用了网络云课程平台、数字图书馆、微课程来自主学习,使用几何画板的软件来体验函数变革与方程的干系。老师利用网络平台及时检测学生对知识点的掌握情况,云平台快速统计了学生答题的准确率,教师及时补缺补漏,以学定教,极大提高了教学效率。
  福州十一中的陈仲老师在高一4班教室开设了《朱熹,是圣贤吗?》历史课。
   
  本节课运用基于“智慧教室”的“336”教学模式,借助IRS反馈器,通过对学生学习行为数据的实时统计,实现实时互动、及时反馈、智能诊断,使教师得以真正做到以学定教,变灌输式教学为启互动式教学,实现现代信息技术与历史学科间的创新融合。  教师利用电子白板的与每个学生手中的答题器进行抢答和点答互动,调动学生思维的积极性。特别是老师巧妙的问题引领再结合答题器的抢答成果的使用,极大地激了学生的求知欲和好胜心。
 
  如果有的问题没有学生抢答,陈教师利用点答的成果,只见教室屏幕上像摇号中奖一样,不绝闪动着全班每位同学的头像,最后落点的头像的学生即刻起来回答,与统的教师点名回答的效果截然差别是,这种随机点名的方法更公平,课堂气氛更热烈,学生的心里更紧张。倒逼学生积极思考教师的问题。课堂气氛紧张有序,最终引领学生去得出自己看法:在你眼中,朱熹,是圣贤吗?通过对“朱熹,是圣贤吗?”这一话题的探究,涵养学生“史料实证”这一历史学科核心素养。
  福州金山中学陈慧老师在化学实验室为高一8班的同学上了《溶液的配制及阐发》一课。
 
  教师课前在网络推送微课学习,让学生完成学习任务单,先建立物质的量浓度的看法。实验课上以配制一定物质的量浓度的溶液入手,引导公式出,确立溶质质量和溶液体积两个实验中的要害物理量,进一步引出“容量瓶”这一能准确控制溶液最终体积的仪器。
 
  教师利用希沃授课助手将学生实验拍摄下来当堂播放,让学生相互“找茬”,让学生通过寓目同学实验照片,进行生生互评,完善实验过程,直观生动。

  屏东中学副校长,正高级教师周灵为老师开设了《信息化环境下的教学设计与实施》讲座。
 
  周校长高瞻远瞩,首先回顾了中小学教育信息化展的里程碑式节点和事件, 解读了信息技术要与教育“深度融合”看法提出的配景。指导老师如何实现信息技术与教育的“深度融合”时代配景下如何优化教学,如何以学定教。并以数学《指数函数的图象与性质》的教学设计为例,介绍了同样的教学内容,在差别的教学环境(统的教学环境,多媒体环境和网络环境)、差别的教学理念指导下的差别的教学设计,所产生的差别的教学效果,对什么样的课是信息技术“融合课”进行了比力说明,使老师们直观地理解了信息技术环境下 “融合课”的内涵。 周校长热情的提供了教学设计的模板,宽大教师受益匪浅。
 
结语
  信息化与学科深度融合的课程,一般要具备三个条件:即网络化的环境,富厚的课程资源和人机互动。学生在网络化环境中能够通过富厚的资源,自主探究,教师通过导学案,通过课堂在线测试,及时了解测试结果,及时调整教学计谋,真正做到以学带教,也能资助教师从沉重的作业堆中解放出来。
      目前,学校每个班级都配备的触屏电子黑板,学校准备在现有的条件下,加大智慧教室的投建力度。通过本次活动,宽大教师认识到00后学生学习方法的改变,倒逼着教师的教学方法也必须进行厘革。自己在教学理念和教学方法上与福州市区学校的差距,纷纷体现必须努力学习,迎头遇上。
 
         
 
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